PISA 2025, 한국 학생 상위권 성취 유지
디지털 문제해결력도 세계 수준
과학·읽기·수학 모두 OECD 평균 웃돌아…컴퓨팅 문제해결력 538점
과학·읽기·수학 모두 OECD 평균 웃돌아…컴퓨팅 문제해결력 538점
가금현 기자입력 : 2026. 09. 09(수) 10:20
교육부
[CTN/교육]가금현 기자= 한국 학생들이 국제 학업성취도 평가(PISA) 2025에서 과학·읽기·수학 전 영역에서 OECD 평균을 웃도는 상위권 성취를 유지한 것으로 나타났다.
특히 올해 새롭게 평가된 '디지털 세계에서의 학습' 영역에서도 높은 성취를 보여 미래 사회에 필요한 디지털 문제해결 역량을 갖추고 있는 것으로 평가됐다.
경제협력개발기구(OECD)는 8일 국제 학업성취도 평가(PISA) 2025 결과를 공식 발표했다. PISA는 만 15세 학생을 대상으로 과학, 읽기, 수학 소양의 성취 수준과 추이를 국가 간 비교하는 국제 비교 연구다.
이번 평가에는 전 세계 91개국에서 약 76만 명이 참여했으며, 우리나라는 196개교 학생 6,859명이 참여했다.
우리나라 학생들의 평균 점수는 과학 526점, 읽기 501점, 수학 522점으로 모두 OECD 평균보다 높았다. OECD 회원국 38개국 가운데 우리나라는 과학 1~3위, 읽기 1~9위, 수학 1~2위의 성취 수준을 보였다. 전체 참여국 기준으로도 과학 5~7위, 읽기 3~13위, 수학 5~7위에 해당했다.
올해 PISA의 혁신적 평가 영역으로 선정된 ‘디지털 세계에서의 학습(Learning in the Digital World)’에서도 한국 학생들의 강점이 확인됐다. 컴퓨팅 문제해결력 평균 점수는 538점으로 OECD 평균 500점을 크게 웃돌았으며, OECD 회원국 38개국 중 2~5위, 전체 85개국 중 6~10위를 기록했다.
다만 높은 성취 수준과 함께 해결해야 할 과제도 나타났다.
PISA 2022와 비교하면 우리나라의 과학·읽기·수학 평균 점수는 모두 하락했다.
OECD 회원국 전체적으로도 모든 영역에서 상위 성취수준 학생의 비율은 감소하고 하위 성취수준 학생의 비율은 증가하는 흐름을 보였다.
우리나라의 경우 과학과 읽기에서는 OECD 회원국과 유사하게 상위 성취수준 학생 비율이 감소하고 하위 성취수준 학생 비율이 증가했다.
반면 수학에서는 상위와 하위 성취수준 학생의 비율이 모두 증가해 학생 간 성취 격차에 대한 지속적인 관심이 필요한 것으로 나타났다.
성별에 따른 성취도 차이도 확인됐다.
우리나라에서는 과학과 읽기에서 여학생의 평균 점수가 남학생보다 높았고, 수학에서는 남학생의 평균 점수가 여학생보다 높았다.
특히 읽기는 남학생 487점, 여학생 515점으로 28점의 차이를 보였으며, 수학은 남학생 528점, 여학생 517점으로 11점의 차이가 나타났다.
교육의 공정성과 포용성 측면에서는 긍정적인 결과도 나왔다. 우리나라 학생들의 경제·사회·문화 지위 지표(ESCS)는 0.17로 OECD 평균 0.01보다 높았으며, 경제·사회·문화적 배경이 과학 성취도 차이를 설명하는 비율은 약 7.7%로 OECD 평균 11.6%보다 낮았다.
또한 PISA 2022와 비교해 경제·사회·문화적 배경에 의해 설명되는 성취도 차이의 비율이 모든 영역에서 감소했다.
이번 결과는 우리 교육이 국제적으로 높은 학업성취 수준을 유지하고 있다는 점과 동시에, 읽기와 수학 소양을 비롯한 기초 역량을 더욱 탄탄하게 다져야 한다는 과제를 함께 보여준다.
교육부는 앞으로 학생들이 글을 읽고 비판적으로 생각하며 소통하는 역량을 기를 수 있도록 수업과 연계한 독서교육과 질문·토론 중심의 교실 수업 문화를 확대하고, 과학·수학 기초 소양과 탐구·문제해결 중심 수업도 지속적으로 지원할 계획이다.
PISA 2025 결과가 보여준 핵심은 ‘높은 순위’에만 있지 않다.
국제적으로 경쟁력 있는 학업성취를 유지하면서도 학생 개개인의 기초소양과 문제해결력을 고르게 키우는 교육, 그리고 디지털 환경에서 스스로 배우고 판단할 수 있는 역량을 길러주는 교육이 앞으로 더욱 중요해질 전망이다.
[영문번역기사-AI]
PISA 2025: Korean Students Maintain Strong Performance, Show High Digital Problem-Solving Skills
Korean students score above the OECD average in science, reading and mathematics
Korean students maintained a high level of achievement in science, reading and mathematics in the Programme for International Student Assessment (PISA) 2025. The results also highlighted strong digital problem-solving skills, demonstrating Korean students’ competitiveness in an increasingly digital learning environment.
The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) officially released the PISA 2025 results on September 8. PISA is an international comparative study that assesses the achievement and trends of 15-year-old students in science, reading and mathematics literacy. Approximately 760,000 students from 91 countries participated in the 2025 assessment, including 6,859 Korean students from 196 schools.
Korean students recorded average scores of 526 in science, 501 in reading and 522 in mathematics, all above the OECD averages. Among the 38 OECD member countries, Korea ranked between 1st and 3rd in science, 1st and 9th in reading, and 1st and 2nd in mathematics. Among all 91 participating countries, Korea ranked between 5th and 7th in science, 3rd and 13th in reading, and 5th and 7th in mathematics.
Korean students also performed strongly in the innovative domain introduced in PISA 2025, “Learning in the Digital World.” Their average score in computational problem-solving was 538, considerably higher than the OECD average of 500. Korea ranked between 2nd and 5th among OECD member countries and between 6th and 10th among 85 participating countries.
At the same time, the results point to challenges that need continued attention. Compared with PISA 2022, Korea’s average scores in science, reading and mathematics all declined. Across OECD countries, the proportion of students at the highest achievement levels decreased, while the proportion at the lowest achievement levels increased.
In Korea, science and reading showed trends similar to those across OECD countries, with decreases in the proportion of high-performing students and increases among lower-performing students. In mathematics, however, both the high- and low-achievement groups increased, highlighting the need for continued attention to differences in student achievement.
Gender differences were also observed. Korean girls achieved higher average scores than boys in science and reading, while boys scored higher than girls in mathematics. In reading, boys scored 487 compared with 515 for girls, a 28-point difference. In mathematics, boys scored 528 compared with 517 for girls, an 11-point difference.
The results also showed relatively strong levels of educational equity and inclusion. Korea’s Economic, Social and Cultural Status (ESCS) index was 0.17, compared with the OECD average of 0.01. The proportion of differences in science achievement explained by students’ socioeconomic and cultural backgrounds was approximately 7.7%, lower than the OECD average of 11.6%. Compared with PISA 2022, the proportion of achievement differences explained by socioeconomic and cultural backgrounds decreased across all domains.
The PISA 2025 results therefore present both strengths and challenges for Korean education. While Korean students continue to demonstrate internationally competitive academic achievement, strengthening foundational literacy and numeracy and supporting students with lower achievement remain important priorities.
The Ministry of Education plans to expand reading education linked to classroom instruction, as well as classroom cultures centered on questions and discussion. It also plans to continue supporting science and mathematics education focused on foundational literacy, inquiry and problem-solving.
Ultimately, the significance of PISA 2025 goes beyond international rankings. The results highlight the importance of maintaining strong academic achievement while ensuring that every student develops solid foundational skills, problem-solving abilities and the capacity to learn and make informed decisions in a rapidly changing digital society.
특히 올해 새롭게 평가된 '디지털 세계에서의 학습' 영역에서도 높은 성취를 보여 미래 사회에 필요한 디지털 문제해결 역량을 갖추고 있는 것으로 평가됐다.
경제협력개발기구(OECD)는 8일 국제 학업성취도 평가(PISA) 2025 결과를 공식 발표했다. PISA는 만 15세 학생을 대상으로 과학, 읽기, 수학 소양의 성취 수준과 추이를 국가 간 비교하는 국제 비교 연구다.
이번 평가에는 전 세계 91개국에서 약 76만 명이 참여했으며, 우리나라는 196개교 학생 6,859명이 참여했다.
우리나라 학생들의 평균 점수는 과학 526점, 읽기 501점, 수학 522점으로 모두 OECD 평균보다 높았다. OECD 회원국 38개국 가운데 우리나라는 과학 1~3위, 읽기 1~9위, 수학 1~2위의 성취 수준을 보였다. 전체 참여국 기준으로도 과학 5~7위, 읽기 3~13위, 수학 5~7위에 해당했다.
올해 PISA의 혁신적 평가 영역으로 선정된 ‘디지털 세계에서의 학습(Learning in the Digital World)’에서도 한국 학생들의 강점이 확인됐다. 컴퓨팅 문제해결력 평균 점수는 538점으로 OECD 평균 500점을 크게 웃돌았으며, OECD 회원국 38개국 중 2~5위, 전체 85개국 중 6~10위를 기록했다.
다만 높은 성취 수준과 함께 해결해야 할 과제도 나타났다.
PISA 2022와 비교하면 우리나라의 과학·읽기·수학 평균 점수는 모두 하락했다.
OECD 회원국 전체적으로도 모든 영역에서 상위 성취수준 학생의 비율은 감소하고 하위 성취수준 학생의 비율은 증가하는 흐름을 보였다.
우리나라의 경우 과학과 읽기에서는 OECD 회원국과 유사하게 상위 성취수준 학생 비율이 감소하고 하위 성취수준 학생 비율이 증가했다.
반면 수학에서는 상위와 하위 성취수준 학생의 비율이 모두 증가해 학생 간 성취 격차에 대한 지속적인 관심이 필요한 것으로 나타났다.
성별에 따른 성취도 차이도 확인됐다.
우리나라에서는 과학과 읽기에서 여학생의 평균 점수가 남학생보다 높았고, 수학에서는 남학생의 평균 점수가 여학생보다 높았다.
특히 읽기는 남학생 487점, 여학생 515점으로 28점의 차이를 보였으며, 수학은 남학생 528점, 여학생 517점으로 11점의 차이가 나타났다.
교육의 공정성과 포용성 측면에서는 긍정적인 결과도 나왔다. 우리나라 학생들의 경제·사회·문화 지위 지표(ESCS)는 0.17로 OECD 평균 0.01보다 높았으며, 경제·사회·문화적 배경이 과학 성취도 차이를 설명하는 비율은 약 7.7%로 OECD 평균 11.6%보다 낮았다.
또한 PISA 2022와 비교해 경제·사회·문화적 배경에 의해 설명되는 성취도 차이의 비율이 모든 영역에서 감소했다.
이번 결과는 우리 교육이 국제적으로 높은 학업성취 수준을 유지하고 있다는 점과 동시에, 읽기와 수학 소양을 비롯한 기초 역량을 더욱 탄탄하게 다져야 한다는 과제를 함께 보여준다.
교육부는 앞으로 학생들이 글을 읽고 비판적으로 생각하며 소통하는 역량을 기를 수 있도록 수업과 연계한 독서교육과 질문·토론 중심의 교실 수업 문화를 확대하고, 과학·수학 기초 소양과 탐구·문제해결 중심 수업도 지속적으로 지원할 계획이다.
PISA 2025 결과가 보여준 핵심은 ‘높은 순위’에만 있지 않다.
국제적으로 경쟁력 있는 학업성취를 유지하면서도 학생 개개인의 기초소양과 문제해결력을 고르게 키우는 교육, 그리고 디지털 환경에서 스스로 배우고 판단할 수 있는 역량을 길러주는 교육이 앞으로 더욱 중요해질 전망이다.
[영문번역기사-AI]
PISA 2025: Korean Students Maintain Strong Performance, Show High Digital Problem-Solving Skills
Korean students score above the OECD average in science, reading and mathematics
Korean students maintained a high level of achievement in science, reading and mathematics in the Programme for International Student Assessment (PISA) 2025. The results also highlighted strong digital problem-solving skills, demonstrating Korean students’ competitiveness in an increasingly digital learning environment.
The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) officially released the PISA 2025 results on September 8. PISA is an international comparative study that assesses the achievement and trends of 15-year-old students in science, reading and mathematics literacy. Approximately 760,000 students from 91 countries participated in the 2025 assessment, including 6,859 Korean students from 196 schools.
Korean students recorded average scores of 526 in science, 501 in reading and 522 in mathematics, all above the OECD averages. Among the 38 OECD member countries, Korea ranked between 1st and 3rd in science, 1st and 9th in reading, and 1st and 2nd in mathematics. Among all 91 participating countries, Korea ranked between 5th and 7th in science, 3rd and 13th in reading, and 5th and 7th in mathematics.
Korean students also performed strongly in the innovative domain introduced in PISA 2025, “Learning in the Digital World.” Their average score in computational problem-solving was 538, considerably higher than the OECD average of 500. Korea ranked between 2nd and 5th among OECD member countries and between 6th and 10th among 85 participating countries.
At the same time, the results point to challenges that need continued attention. Compared with PISA 2022, Korea’s average scores in science, reading and mathematics all declined. Across OECD countries, the proportion of students at the highest achievement levels decreased, while the proportion at the lowest achievement levels increased.
In Korea, science and reading showed trends similar to those across OECD countries, with decreases in the proportion of high-performing students and increases among lower-performing students. In mathematics, however, both the high- and low-achievement groups increased, highlighting the need for continued attention to differences in student achievement.
Gender differences were also observed. Korean girls achieved higher average scores than boys in science and reading, while boys scored higher than girls in mathematics. In reading, boys scored 487 compared with 515 for girls, a 28-point difference. In mathematics, boys scored 528 compared with 517 for girls, an 11-point difference.
The results also showed relatively strong levels of educational equity and inclusion. Korea’s Economic, Social and Cultural Status (ESCS) index was 0.17, compared with the OECD average of 0.01. The proportion of differences in science achievement explained by students’ socioeconomic and cultural backgrounds was approximately 7.7%, lower than the OECD average of 11.6%. Compared with PISA 2022, the proportion of achievement differences explained by socioeconomic and cultural backgrounds decreased across all domains.
The PISA 2025 results therefore present both strengths and challenges for Korean education. While Korean students continue to demonstrate internationally competitive academic achievement, strengthening foundational literacy and numeracy and supporting students with lower achievement remain important priorities.
The Ministry of Education plans to expand reading education linked to classroom instruction, as well as classroom cultures centered on questions and discussion. It also plans to continue supporting science and mathematics education focused on foundational literacy, inquiry and problem-solving.
Ultimately, the significance of PISA 2025 goes beyond international rankings. The results highlight the importance of maintaining strong academic achievement while ensuring that every student develops solid foundational skills, problem-solving abilities and the capacity to learn and make informed decisions in a rapidly changing digital society.
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가금현 기자 ggh7000@hanmail.net
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