[사설]학교폭력 언제 중단될까
가금현 기자입력 : 2018. 10. 29(월) 11:08
[사설/ctn충청교육신문]충남교육청 관할 모 고등학교 학생들이 같은 지역의 중학생을 지속적으로 폭행·금품을 갈취한 사실이 뒤 늦게 밝혀져 충격을 주고 있다.
더구나 이 학교는 학기 초부터 학교폭력 예방위한 등굣길 캠페인은 물론 학교폭력을 예방하고자 자체 교육프로그램을 선보였지만 모두 보여주기 식 헛구호에 그쳤다.
특히 이 학교 폭력사태는 해당 고등학교 학생만이 저지른 것이 아니라 다른 고등학교에 다니는 학생들까지 가담해 폭력과 금품을 갈취한 것으로 드러났다.
폭력은 그 어느 곳에서도 정당화될 수 없다.
또래집단의 학교에서 이 같은 폭력이 이뤄진다는 것은 교육자들의 무관심에 있다.
게다가 자기보다 나이어린 학생을 대상으로 폭력과 갈취를 일삼았다는 소식은 충격 그 자체다.
폭력을 당한 학생은 평생 가슴에 상처로 남아 있는 경우가 많다.
학교폭력은 폭력을 가한 학생도 문제지만 이를 지도 감독해야 할 교육자의 책임도 크다.
폭력사태 후 가해자에 대해 타 학교로 전학 등의 조치로 소임을 다했다고 한다면 이는 교육자의 임무가 아니다.
교육자들이 교육자의 사명감을 가지고, 학생들을 보살피고 지도한다면 폭력은 충분히 예방할 수 있다.
아무리 학생들이 주도적으로 학교폭력예방과 친구사랑, 또래상담활동을 홍보하는 구호를 외치고 등교하는 친구들에게 응원의 메시지를 보내는 캠페인을 벌인다 해도 교육자의 학생들에 대한 관심이 없으면 소용없다.
사이버폭력 치유 프로그램 정보서에 따르면 학교 폭력의 문제점은 단순히, 육체적 정신적인 피해라는 것을 넘어 좀 더 심층적인 분석이 필요하다고 밝히고 있다.
학교폭력 경험이 피해자에게 미치는 영향을 보면 가장 일반적으로 나타나는 감정은 불안과 수치감, 그리고 가해 학생에 대한 분노라고 한다.
학교 폭력이 단기적인 경우 이러한 감정들은 별 문제를 일으키지 않고 쉽게 지나갈 수 있으나 지속적으로 학교 폭력에 시달리면 불안은 공포감으로 발전하고 가해 학생에 대한 분노가 더욱 심화되어 표출되기에 이른다.
이에 피해 학생들은 학교 결석, 학교 내 특정 장소의 회피, 가출, 자살 등 회피·철회·탈출의 반응을 보이고, 또는 자기방어나 보복을 위해 무기를 소지하는 등 보다 공격적인 행동을 보인다는 것이다.
결국 이러한 피해 학생들의 학교 결석, 학교 활동의 회피, 자신의 안전에 대한 불안은 학업 성취에 매우 부정적인 영향을 미치게 된다.
이런 학교폭력의 피해자는 폭력의 결과만이 아닌 1차 피해부터 시작해 2차, 3차 피해를 입게 된다고 한다.
1차 피해는 피해자의 마음과 신체에 직접적인 흔적을 남기는 것이며, 신체적 외상, 심리적인 불안, 공포, 우울 등의 문제를 뜻하며, 2차 피해는 폭력사건 이후 피해에 관련된 상황에 노출되어 받는 피해로 학교 조사나 심할 경우 경찰 조사 시 처리가 늦어지면서 관련자 사이의 갈등 발생, 경제적 스트레스, 가족 간의 갈등으로 가정불화를 불러올 수 있다는 것이다.
또 3차 피해는 지역사회나 친구들에게 알려져서 당하는 피해로, 피해 학생은 일회성 폭력사건의 피해자로 끝나는 것이 아니라 피해학생이라는 꼬리표가 붙어 다니며 괴롭힘을 당하는 경우도 있다.
이처럼 학창시절에 겪은 폭력의 피해는 그 후유증이 평생 지속될 수 있으며, 가해학생에 대한 복수심으로 피해학생이 더 약한 사람에게 분풀이하는 공격적인 행동을 하는 상황도 발생하게 된다,
이처럼 학교폭력은 개인의 문제가 아닌 사회 전반의 문제로 봐야만 하는 것이다.
이런 상황에서 학교폭력 예방교육 시간이 줄고, 학교폭력 전문 상담교사 배치율도 줄어든 것으로 나타났다.
더불어민주당 박찬대 의원이 지난 11일 한국교육학술정보원 2017 초중등학교 주요공시정보 분석보고서를 분석한 결과, 초중고 학교폭력 예방교육시간이 전반적으로 감소한 가운데 초교 학생대상 학교폭력 예방교육시간이 가장 큰 폭으로 감소한 것으로 드러났다.
분석보고서에 따르면 초등학교 학교폭력 예방교육 평균시간은 2016년 6.6시간, 2017년 5.9시간으로 감소했고, 중학교는 2016년 6.3시간, 2017년 6시간으로, 고등학교는 2016년 5.1시간, 2017년 5시간으로 감소했다고 한다.
지난해 초교 학교폭력 예방교육 시간은 대구가 3.9시간 대전이 4시간으로 가장 짧았고 경남 6.9시간, 부산 6.8시간, 서울 6.7시간, 경북이 6.6시간, 인천은 5.9시간인 것으로 확인됐다.
학교폭력 전문직 상담교사 및 상담사 배치율도 초등학교가 가장 낮았다고 한다.
가장 중요한 시기의 교육이 가장 소홀하게 이뤄지는 이 나라가 과연 선진국인가 의구심이 든다.
학교폭력은 우리 모두가 관심을 갖고 해결해 나가야하는 중대한 문제임을 알았으면 한다.
더구나 이 학교는 학기 초부터 학교폭력 예방위한 등굣길 캠페인은 물론 학교폭력을 예방하고자 자체 교육프로그램을 선보였지만 모두 보여주기 식 헛구호에 그쳤다.
특히 이 학교 폭력사태는 해당 고등학교 학생만이 저지른 것이 아니라 다른 고등학교에 다니는 학생들까지 가담해 폭력과 금품을 갈취한 것으로 드러났다.
폭력은 그 어느 곳에서도 정당화될 수 없다.
또래집단의 학교에서 이 같은 폭력이 이뤄진다는 것은 교육자들의 무관심에 있다.
게다가 자기보다 나이어린 학생을 대상으로 폭력과 갈취를 일삼았다는 소식은 충격 그 자체다.
폭력을 당한 학생은 평생 가슴에 상처로 남아 있는 경우가 많다.
학교폭력은 폭력을 가한 학생도 문제지만 이를 지도 감독해야 할 교육자의 책임도 크다.
폭력사태 후 가해자에 대해 타 학교로 전학 등의 조치로 소임을 다했다고 한다면 이는 교육자의 임무가 아니다.
교육자들이 교육자의 사명감을 가지고, 학생들을 보살피고 지도한다면 폭력은 충분히 예방할 수 있다.
아무리 학생들이 주도적으로 학교폭력예방과 친구사랑, 또래상담활동을 홍보하는 구호를 외치고 등교하는 친구들에게 응원의 메시지를 보내는 캠페인을 벌인다 해도 교육자의 학생들에 대한 관심이 없으면 소용없다.
사이버폭력 치유 프로그램 정보서에 따르면 학교 폭력의 문제점은 단순히, 육체적 정신적인 피해라는 것을 넘어 좀 더 심층적인 분석이 필요하다고 밝히고 있다.
학교폭력 경험이 피해자에게 미치는 영향을 보면 가장 일반적으로 나타나는 감정은 불안과 수치감, 그리고 가해 학생에 대한 분노라고 한다.
학교 폭력이 단기적인 경우 이러한 감정들은 별 문제를 일으키지 않고 쉽게 지나갈 수 있으나 지속적으로 학교 폭력에 시달리면 불안은 공포감으로 발전하고 가해 학생에 대한 분노가 더욱 심화되어 표출되기에 이른다.
이에 피해 학생들은 학교 결석, 학교 내 특정 장소의 회피, 가출, 자살 등 회피·철회·탈출의 반응을 보이고, 또는 자기방어나 보복을 위해 무기를 소지하는 등 보다 공격적인 행동을 보인다는 것이다.
결국 이러한 피해 학생들의 학교 결석, 학교 활동의 회피, 자신의 안전에 대한 불안은 학업 성취에 매우 부정적인 영향을 미치게 된다.
이런 학교폭력의 피해자는 폭력의 결과만이 아닌 1차 피해부터 시작해 2차, 3차 피해를 입게 된다고 한다.
1차 피해는 피해자의 마음과 신체에 직접적인 흔적을 남기는 것이며, 신체적 외상, 심리적인 불안, 공포, 우울 등의 문제를 뜻하며, 2차 피해는 폭력사건 이후 피해에 관련된 상황에 노출되어 받는 피해로 학교 조사나 심할 경우 경찰 조사 시 처리가 늦어지면서 관련자 사이의 갈등 발생, 경제적 스트레스, 가족 간의 갈등으로 가정불화를 불러올 수 있다는 것이다.
또 3차 피해는 지역사회나 친구들에게 알려져서 당하는 피해로, 피해 학생은 일회성 폭력사건의 피해자로 끝나는 것이 아니라 피해학생이라는 꼬리표가 붙어 다니며 괴롭힘을 당하는 경우도 있다.
이처럼 학창시절에 겪은 폭력의 피해는 그 후유증이 평생 지속될 수 있으며, 가해학생에 대한 복수심으로 피해학생이 더 약한 사람에게 분풀이하는 공격적인 행동을 하는 상황도 발생하게 된다,
이처럼 학교폭력은 개인의 문제가 아닌 사회 전반의 문제로 봐야만 하는 것이다.
이런 상황에서 학교폭력 예방교육 시간이 줄고, 학교폭력 전문 상담교사 배치율도 줄어든 것으로 나타났다.
더불어민주당 박찬대 의원이 지난 11일 한국교육학술정보원 2017 초중등학교 주요공시정보 분석보고서를 분석한 결과, 초중고 학교폭력 예방교육시간이 전반적으로 감소한 가운데 초교 학생대상 학교폭력 예방교육시간이 가장 큰 폭으로 감소한 것으로 드러났다.
분석보고서에 따르면 초등학교 학교폭력 예방교육 평균시간은 2016년 6.6시간, 2017년 5.9시간으로 감소했고, 중학교는 2016년 6.3시간, 2017년 6시간으로, 고등학교는 2016년 5.1시간, 2017년 5시간으로 감소했다고 한다.
지난해 초교 학교폭력 예방교육 시간은 대구가 3.9시간 대전이 4시간으로 가장 짧았고 경남 6.9시간, 부산 6.8시간, 서울 6.7시간, 경북이 6.6시간, 인천은 5.9시간인 것으로 확인됐다.
학교폭력 전문직 상담교사 및 상담사 배치율도 초등학교가 가장 낮았다고 한다.
가장 중요한 시기의 교육이 가장 소홀하게 이뤄지는 이 나라가 과연 선진국인가 의구심이 든다.
학교폭력은 우리 모두가 관심을 갖고 해결해 나가야하는 중대한 문제임을 알았으면 한다.
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가금현 기자 ggh7000@hanmail.net
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